Отчет по методической работе в КГУ «Московская СШ» за 2017 – 2018 учебный год

09.10.2018

Отчет по методической работе в КГУ

«Московская СШ»

за 2017 – 2018 учебный год

 

  1. Цель и задачи методической работы в

школе.

 

    В соответствии с

Государственной программой развития образования и науки РК на 2016 – 2019 годы,

основными направлениями работы по повышению качества образования являются

обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим

образовательным ресурсам и технологиям; удовлетворение потребности учащихся в

получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире;

формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и

духовно развитого гражданина Республики Казахстан.

    В этой связи

методическая работа школы преследовала цель образования от «человека знающего»

к «человеку, способному творчески мыслить, действовать, саморазвиваться».

Выполнялись следующие задачи:

1. Создание
2. условий в школе для работы по обновлению содержания образования.
3. Технологизация
4. учебно-воспитательного процесса, внедрение инновационных технологий.
5. Активизация
6. работы педсовета по повышению качества образования школьников, их
7. успешности в жизни.
8. Продолжить
9. работу по созданию в школе условий для перехода на 12-летнее образование.
10. Создание условий для работы в условиях 5-дневной недели.
11. Шире
12. внедрять в УВП диагностико-мониторинговую систему обучения и воспитания
13. школьников.
14. Активизировать
15. работу МКШ и ДО через общешкольные, районные и областные мероприятия,
16. обобщать передовой педагогический опыт работы.
17. Создать
18. в школе условия для инклюзивного образования.
19. Формировать
20. мировоззрение школьников за здоровый образ жизни, пропагандировать
21. спортивный туризм.

Методическая проблема школы:

«Технологизация учебно-воспитательного процесса как залог качественного

образования», над которой школа работала 4-й год. Методическая работа велась по

разным направлениям, указанным в схеме методической службы школы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Руководители ШМО: МС – Рассоха Т.А. - учитель математики;

ШМО начальных классов с казахским языком обучения – Бекишева Г.Г.; ШМО

начальных классов с русским языком обучения – Короткова С.В.; ШМО

общественно-гуманитарного направления – Аралбаева Е.П.; ШМО

естественно-математического цикла – Эйгерд Т.А.; ШМО ДО – Старкова Н.Н.;

теоретического семинара – Секретова Н.Н.; ШМО классных руководителей – Лошак

О.И.; НОУ «Дарын» - Холод Н.А. – провели в течение года по 4 заседания в форме

круглого стола, дебатов, обучающих семинаров, согласно утвержденных планов,

которые полностью выполнены. На заседаниях обменивались опытом работы по новым

госстандартам, обсуждали открытые и взаимопосещенные уроки, новинки

методической литературы, проблемные вопросы образования на современном этапе.

 

2. Реализация и

методическое обеспечение основных направлений обновления содержания образования

как условие повышения его качества. Качество образования предметов

общественно-гуманитарного и естественно-математического циклов.

     

Второй год школа работает по ОСО, в рамках которого

обучались 1,2,5,7 классы. Один из путей реализации ОСО – использование приемов

активизации деятельности учеников, предоставление им большей самостоятельности.

Методическая служба школы предоставляла учителям краткие характеристики

современных подходов, методов, технологий в организации учебного процесса.

Наиболее распространенными в школе являются исследовательский,

ценностно-ориентированный, личностно-ориентированный и дифференцированный

подходы как условие повышения качества образования. Игровое обучение

распространено на начальной и основной 

ступенях обучения, способствующее прогнозированию конечного результата

обучения, самостоятельному планированию деятельности. Все педагоги школы

используют информационно-коммуникативные технологии, возможности

образовательной платформы «Білім land», позволяющие использовать широкий спектр

оборудования, презентаций и приложений. Учитель химии и биологии Холод Н.А.

широко применяет технологию Кейс-стади, направленную на выработку, развитие

навыка у обучающихся применения теоретических знаний к решению практических

задач, на сотворчество обучающихся и учителя.

     Процесс обучения

по ОСО ориентирован на формирование у школьников функциональной грамотности и

навыков широкого спектра. Этому способствует введенное в 1,2,5,7 классах

критериальное оценивание учебных достижений школьников. Большое преимущество

критериальной системы оценивания заключается в снижении стрессовой нагрузки на

ученика. Обучающимся дана возможность проводить самооценивание,

взаимооценивание, обсуждать результаты труда на уроке. Новая система оценивания

способствует созданию комфортной образовательной среды, дружелюбной для

учеников. Правда, с переходом на новую систему оценивания учителя столкнулись с

проблемой: ученики перестали добросовестно готовиться к урокам, их знания

теоретического материала стали хуже, чем по старой программе.

     В этом учебном

году школа была полностью обеспечена кадрами, поэтому учебные программы

общественно-гуманитарного и естественно-математического циклов полностью

пройдены и усвоены школьниками,  неуспевающих в школе не имеется.

Качество образования предметов естественно-математического

цикла  на 1% выше

общественно-гуманитарного: средний балл ЕМЦ – 70,1%, а ОГЦ – 69,1%.                          

 

По предметам ОГЦ

качество знаний следующее:

 - Казахский язык и

литература – 35%;

 - Казахский язык –

88%;

 - Казахская

литература – 83,3%;

 -  Русский язык и литература – 87,5%;

 - Русский язык –

52,5%;

 - Русская литература

– 58,8%;

 - Английский язык –

63,8%;

 - История Казахстана

– 70%;

 - Всемирная история –

75%;

 - Основы

обществоведения – 76%.

 

По предметам ЕМЦ

качество знаний учащихся составляет:

 - Математика – 64%;

 - Информатика – 89%;

 - География – 66%;

 - Биология – 71%;

 - Физика – 60%;

 - Химия – 62%;

 - Естествознание –

58%;

 - Познание мира –

91%.

Школа уже несколько лет работает по

естественно-математическому профилю, поэтому на ЕНТ выпускники, как правило,

сдают по выбору предметы ЕМЦ: географию, математику, физику, химию и биологию.

Исходя из анализа пробных тестирований, проходной балл по этим предметам

ученики набирают, неплохо сдают математическую грамотность: из 20 максимальных

баллов средний балл составляет – 14,3. Но наивысший балл на ЕНТ все-таки по

грамотности чтения: из 20 максимальных баллов средний балл – 16,4.

 

3.Реализация задачи

методического сопровождения процесса технологизации учебного процесса.

  Поскольку

методическая проблема школы «Технологизация учебно-воспитательного процесса как

залог качественного образования», то, естественно, методические службы школы

ориентированы на внедрение в УВП новейших технологий, направленных на

организацию поисково-творческой деятельности учеников, формирование системы

ценностей личности обучающегося. Ценности основаны на национальной идее

«Мәңгілік Ел» и включают казахстанский патриотизм и гражданскую

ответственность, Уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость и

образование в течение всей жизни. На теоретическом семинаре школы, руководимом

Секретовой Н.Н., 3 года педагоги изучали новые технологии в образовании,

учились их применять, обменивались мнением, какие технологии более эффективны в

МКШ на современном этапе. О наиболее часто используемых технологиях говорилось

уже выше. Большой популярностью также пользуются в совмещенных классах

технологии развивающего и интегрированного обучения, позволяющие вовлекать учащихся

в различные виды деятельности, использовать дидактические игры, дискуссии. Эти

технологии направлены на развитие всей целостной совокупности качеств личности

школьника, воздействуют на психические процессы, устраняют нагрузки и позволяют

на более эффективном уровне освоить учебный материал. Кроме того, 15 учителей

школы прошли курсы по Проекту развития критического мышления через  чтение и письмо, технологии которого успешно

применяют на уроках. Краткосрочные курсы по предметам также сопровождались технологизацией

УВП, что позволило педагогам школы расширить свои познания в этом вопросе и

применять полученные знания на практике. Пять учителей школы прошли уровневые

курсы базового (Далел К., Холод Н.А., Лошак А.Н.), основного (Рассоха Т.А.) и

продвинутого (Баймурзина Б.К.) уровней, успешно используют в учебном процессе

модули Кембриджского университета. Таким образом, реализуются задачи

методического сопровождения процесса технологизации учебно-воспитательного

процесса.

 

4. Организация

системы воспитательной работы в школе.

Воспитательная работа в КГУ «Московская СШ» в 2017-2018

учебном году строилась в соответствии с планом воспитательной работы школы, в

которую входят следующие подпрограммы и проекты:

1.   Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности,

правовое воспитание;

2.  

Духовно-нравственное воспитание;

3.   Национальное воспитание;

4.  Семейное воспитание;

5.  Трудовое, экономическое и экологическое

воспитание ;

6.  Поликультурное и художественно-эстетическое

воспитание;

7.  Интеллектуальное воспитание, воспитание

информационной культуры;

8.   Физическое воспитание, здоровый образ жизни.

Для реализации поставленной цели были сформулированы

следующие задачи:

1.      Развитие

национального самосознания, формирование нравственных и гражданственных качеств

на основе усовершенствования программы «Рухани жаңғыру»;

2.      Развитие казахстанского патриотизма и

духовно-нравственного развития учащихся в рамках реализации Патриотического

акта «Мәңгілік ел»;

3.      Совершенствование

системы качества дополнительного образования;

Для реализации поставленных  задач были

определены  приоритетные направления, через которые и осуществлялась

воспитательная работа.

       «Программа

«Рухани жанғыру» определяет патриотическое направление, выраженное в любви к

родной земле, ее культуре, обычаям и традициям казахского народа. Чтобы наша республика

стала процветающей, конкурентоспособной страной, мы должны привить

подрастающему поколению – уважение к историческим традициям, культуре родной

земли, духовной культуре. 

        Цель

воспитательной работы: создание на уровне школы оптимальных

социально-педагогических условий для формирования и самореализации духовно

богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально

активной личности.

    Социальный паспорт КГУ «Московская СШ»:

Категории детей	2017-2018
Количество безнадзорных детей	0
Количество детей из социально – уязвимых семей	38
Количество детей-сирот	6
Количество многодетных семей	20
В них детей	46

       На разных видах учета  из числа учащихся в КГУ «Московская СШ» в 2017-2018

учебном году не состоит ни один ребенок, из них 

на учете в ПДН – 0, на ВШУ («группа риска») - 0.

    Воспитательная деятельность осуществлялась

во взаимодействии с учителями-предметниками,  классными руководителями.

   Работа ШМО классных руководителей в 2017-2018

учебном году тема: «Формирование профессиональной компетентности классных

руководителей в  работе с обучающимися, родителями, классным коллективом».

Цель работы: обобщение и распространение опыта классных руководителей,

повышение их профессионального мастерства.

Основные формы работы: заседания, обмен опытом, круглый стол.

Количество заседаний МО: 5.

   Эффективность

работы классных руководителей отслеживается заместителем директора по ВР следующим

образом: анкетирование классных руководителей и детей, посещение и анализ

мероприятий, анализ отчетов классных руководителей по полугодию и за год,

индивидуальные консультации и беседы.

     Контроль за

деятельностью классных руководителей со стороны заместителя директора по

ВР:  в начале учебного года и каждой

четверти осуществляется контроль за наличием и соответствием программ или

планов воспитательной работы, проведение классными руководителями ежедневных

пятиминуток и еженедельных классных часов (один раз в месяц обязательно хороший

тематический классный час), своевременная сдача необходимых отчетов,

деятельность классных руководителей с социально – уязвимыми детьми  (обязательное ведение специального журнала).

       Виды внеклассной, внеурочной деятельности:

1.  кружки;

2.  спортивные секции.

     В

течение года  проведены такие традиционные мероприятия как: День знаний,

День языков, День пожилых людей, День учителя, День Опека, День Первого

Президента, День Независимости РК, Новогодний бал-маскарад, День Благодарности,

8 марта, Наурыз, День единства народов Казахстана, День защитника Отечества,

День Победы, акция «Бессмертный полк», Праздник Последнего звонка.

Учитывая возрастные особенности учащихся,

продуманно и грамотно ведется работа в классных коллективах.

      Классные

руководители в своей работе используют разнообразные формы: классные собрания,

классные часы, диспуты, трудовые десанты, уроки мужества, агитбригады,

экскурсии, тимуровская работа. В традиционных школьных мероприятиях участвуют

все классы, но степень активности классов в жизни школы, естественно, разная.

Это связано с работой классных руководителей и умением их организовать, зажечь

детей, умением привлечь к участию в мероприятиях каждого ученика.

     Планирование

воспитательного процесса начинается с составления плана работы. Проверка планов

воспитательной работы показала, что все классные руководители добросовестно

отнеслись к составлению своих планов (методически верно, грамотно,

соответствует единому образцу). Все классные руководители добросовестно

относятся к подготовке и проведению классных часов, тематических вечеров. В

целом, следует отметить, что коллектив классных руководителей работоспособный,

творческий, целеустремленный, душой болеет за свой классный коллектив. 

    Спортивно-оздоровительная

работа проводится планомерно, целенаправленно и включает в себя организационную

работу, физкультурно-массовые мероприятия в режиме дня школы, пропаганду физкультуры

и спорта, физкультурно-массовую и спортивную работу, работу по президентским

тестам, работу с родителями и педколлективом, работу по укреплению МТБ.

      В течение года 

учащиеся школы принимали участие в различных районных и областных

мероприятиях, конкурсах, где имели неплохие результаты: Ермурат С. –грамота 1

место в районном творческом конкурсе «Доброта спасет мир», в рамках программы

«Рухани жанғыру» в номинации «Мой добрый поступок», Амангельды Д.- грамота 1

место в районном фотоконкурсе «Доброта спасет мир» в номинации «Добро вокруг

нас» в рамках программы «Рухани жанғыру», Короткова А.- грамота 1 место в

районном фотоконкурсе «Доброта спасет мир» в номинации «Разноцветный мир» в

рамках программы «Рухани жанғыру», Бекболат С.- грамота 3

место «Абаевские чтения», Смагулов Д.- грамота 2 место в конкурсе чтецов  «Мой Казахстан», Балта А.- грамота 2 место в

конкурсе чтецов  «Мой Казахстан». Общешкольные грамоты: гран-при

в районном конкурсе агитационных плакатов «Коррупции нет!», грамота 2 место в

районной выставке декоративно прикладного искусства «Природа и мы», посвященной

Дню Первого Президента, грамота за участие в краеведческой конференции

«Атамекен», 3 место в областном конкурсе буклетов «Қымбат

шаған өмірім».

   Все

проводимые мероприятия проходят на хорошем уровне, способствуют закреплению

нравственных, эстетических, патриотических и гражданских качеств личности.

    

 Поставленные цели и задачи по воспитательной работе в начале

учебного года планомерно выполняются.

 

5.Анализ кадрового

потенциала школы.

     В 2017-2018 учебном году в школе работало 33

учителя и 2 воспитателя мини-центра при школе. Из них: 22 педагога с высшим

образованием, 13 педагогов со средним профессиональным педагогическим

образованием. Без педагогического образования в школе учителей не имеется.

Кроме того, 10 учителей школы получают заочно в вузах Казахстана либо высшее

образование, либо второе высшее образование, что в условиях МКШ очень

необходимо. По категориям: из 33 учителей 5 имеют высшую категорию, что

составляет 15%, 9 педагогов имеют 1 категорию – это 27%, 11 педагогов имеют 2

категорию, что составляет 33%. Всего с категориями - 75,8% учителей, без

категории в основном молодые учителя – 24,2%. Воспитатели ДО категорий не

имеют, так как их стаж составляет менее 3-х лет.  По стажу: 1 год проработали 5 учителей, от 2

до 3 лет – 3 учителя, от 4 до 8 лет имеют – 6 учителей, от 9 лет до 14 лет – 8

учителей, от 15 до 20 лет – 3 учителя, свыше 20 лет – 3 педагога, свыше 30 лет

– 5 учителей. Средний возраст педколлектива составляет 37 лет. В этом году в

школу пришли 5 молодых специалиста, из них 1 со средним профессиональным

образованием, остальные 4 имеют высшее образование.  Из них 1 педагог проходит курсы языковые, еще

трое прошли курсы по ОСО. С молодыми педагогами проводится наставническая

работа по плану; приказом по школе закреплены наставники, которые помогают

молодым с документацией, дают рекомендации по подготовке

календарно-тематических и  поурочных

планов, долгосрочных и  краткосрочных

планов, организовано взаимопосещение уроков и их анализ. Педколлектив - добросовестный,

ответственно подходит к любому делу и поручению.

 

6. Организация учебно-воспитательной

работы в МКШ.

В работе Московская МКШ руководствуется Законом РК «Об

образовании», ГОСО РК, утвержденным постановлением Правительства РК от

23.08.2012г. №1080, а также Типовыми правилами деятельности по видам

общеобразовательных организаций, утвержденными приказом Министра образования и

науки РК от 17.09.2013 г. №375.. Кроме того, деятельность школы осуществляется

в соответствии с Уставом школы.

Наполняемость предшкольных - 11 классов варьируется от 2 до

11 учеников. Деления на подгруппы при изучении отдельных предметов в школе не

было. В силу малочисленности учащихся в 5-6 классах, были совмещены 5-6 классы

с казахским и русским языками обучения: в 5-6 «А» классе – 7 учащихся; в 5-6

«Б» классе – 9 учащихся. При организации деятельности в этих классах

учитывается разный возраст обучающихся, применяются интегрированные занятия на

основе однопредметного обучения, методы индивидуального и дифференцированного

обучения, приемы самообразования. Для совмещенных классов используется гибкое

расписание уроков, делается упор на сотрудничество и взаимопомощь между

учениками в ходе обучения. Совмещение классов предполагает двойную подготовку к

уроку учителей, а также специфическое планирование уроков, заключающееся в

интеграции двух планов урока в один и обеспечении полной занятости всех детей в

учебном процессе. Поэтому самостоятельная работа учащихся, а также работа в

группах и парах приобретает важное значение, становясь обязательной и системной

формой деятельности учащихся на уроке и предоставляя возможность учителю

уделять внимание попеременно одной или другой группе школьников.

      Специфика работы

в совмещенных классах в школе хорошо отработана, но есть трудности с 5-ми

классами, так как эти дети перешли в этом году на новую основную ступень

обучения и у них шел адаптационный период, требующий особых усилий, как от

детей, так и от учителей. Кроме того, они перешли на программы обновленного

содержания обучения, что также потребовало больших перемен  в обучении, а критериальная система  оценивания расхолаживает. И вот наших

пятиклассников объединили с шестым классом, что привело к резкому снижению

качества знаний именно в 5-х классах: в 5 «А» классе стало 50% в сравнении с

предыдущим годом – 100%. В 5 «Б» классе качество знаний составляет 0% при 75 %

в прошлом году. Этот показатель говорит о том, что нельзя совмещать классы на

переходном этапе обучения.

      Воспитательную

работу в совмещенных классах вести намного легче, так как увеличенный за счет

объединения классо-комплект позволяет расширить возможности воспитательных

мероприятий, более качественно и разнообразно подготовить общешкольные

мероприятия.

 

 

7. Участие школы в

реализации «Дорожной карты» по развитию трехъязычного образования.

Идея триединства языков в Казахстане выражена следующей

формулой: развиваем государственный язык, поддерживаем русский и изучаем

английский языки. Казахский язык при этом является ведущим фактором

консолидации народа Казахстана. Знание казахского языка – гарантия самобытности

каждого современного казахстанца. Стратегическая цель трехъязычного образования

заключается в том, чтобы создать необходимые условия для одновременного

овладения учениками тремя языками в соответствии с международными стандартами.

В соответствии с этой целью учащиеся Московской школы изучают 3 языка с

5-летнего возраста с использованием коммуникативного подхода, который

фокусируется не на правильности языковых структур, а на осознании возможных

вариантов развития диалогов, развитии навыка говорения. Казахский язык, казахский

язык и литература ведутся в предшкольных-11 классах опытными педагогами: высшей

категории-Баймурзиной Б.К., Махановой Л.Т.; первой категории – Смагуловым Ж.Т.;

второй категории – Алмасбек А. Русский язык, русский язык и литература

преподаются учителем высшей категории Секретовой Н.Н., учителями второй

категории Аралбаевой Е.П., Лошак Н.В. Английский язык ведут молодые педагоги,

работающие первый год, но добросовестные и знающие свой предмет, Озгерис Т. и

Советхан Р.

       Что касается

преподавания предметов ЕМЦ на английском языке, то в этом учебном году языковые

курсы прошла молодой специалист, учитель биологии и химии Маханбетжан М.З. В

октябре-ноябре 2017 года в г. Кокшетау она получила по английскому языку

уровень А1, А2, в феврале-июне в г. Астане получила уровень языка Б1,Б2. Таким

образом, учитель может перейти к обучению химии и биологии на английском языке

в 10-11 классах. Кроме нее в школе больше никто не готов к обучению предметов

ЕМЦ на английском языке. Поэтому школа не совсем готова к переходу на

преподавание на английском языке, кроме того, этого не хотят ни ученики, ни

родители.

       Чтобы вводить

преподавание истории Казахстана на казахском языке, а всемирную историю на

русском языке, в школе также нет специалистов. Для реализации «Дорожной карты»

по развитию трехъязычного образования в школе еще предстоит много работы,

прежде всего, необходимы квалифицированные кадры, а это проблема всех МКШ.

 

8. Использование

результатов внешней оценки достижений школьников в деятельности методических

служб.

    Ежегодно Департамент по контролю в

сфере образования совместно с МОН РК в казахстанских школах проводит ВОУД с

целью выявления учебных достижений выпускников 4,9,11 классов, оценки качества

образовательных услуг и определения уровня освоения учащимися программ

начального, основного среднего, общего среднего образования. В этом учебном

году в Московской школе  11 апреля

проводился ВОУД в 4,9 классах. В 4-х классах ученики писали тесты по математике

и литературному чтению, а в 9-х классах – по казахскому языку и предметам ЕМЦ

(математика, физика, химия). По итогам ВОУД школа прошла с хорошими

результатами: средний балл в 4 «А» классе -21,5; в 4 «Б» классе – 17,7; в 9 «А»

классе – 33,8; в 9 «Б» классе – 38,2. Проведению ВОУД предшествовала подготовка:

были проведены два пробных тестирования через центр ЕНТ и 4 тестирования через

онлайн. Учителями делался подробный анализ по выявлению допущенных ошибок, над

которыми работали на консультациях. Анализ работы по подготовке к ВОУД

проводился на предметных МО, учителя-предметники искали совместно эффективные

методы проверки учебных достижений учеников. Результаты ВОУД методический совет

школы использует в качестве критерия системы оценки рисков при подготовке и

проведении итоговой и промежуточной аттестации, а также в рейтинговом

исследовании и при анализе работы ШМО за год.  

 

9. Реализация

комплексных мер по дальнейшему развитию системы инклюзивного образования в

школе.

      В соответствии с

государственными гарантиями в области образования граждан с ограниченными

возможностями в развитии, обеспечиваются специальные условия для получения

образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации на всех

уровнях образования. Закон РК «О социальной и медико-педагогической

коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07.2002 №343

определяет, что дети с ограниченными возможностями могут получать с трехлетнего

возраста дошкольное воспитание и обучение, начальное и основное среднее

образование – с 7-летнего возраста.

     На территории

села Московское проживает четверо детей-инвалидов разного возраста. Гайдуллина

В. посещает мини-центр «Куаныш», где наравне со здоровыми ребятишками получает

воспитание и обучение по программе ДО для детей 3-4 лет. Она не испытывает

дискомфорта, лучше стала говорить, двигаться. Девочка принимала участие во всех

мероприятиях ДО. Сергауын Ж. 8-ми лет с диагнозом ДЦП по прохождении

медико-педагогической комиссии получил вердикт – не подлежит обучению. С ним по

спецпрограмме работает социальный работник, но улучшений нет. Захаров А. с

диагнозом ДЦП учится с 1 класса по программе надомного обучения, успешно

осваивает учебные планы по всем основным предметам. В этом году он обучался в 8

классе и с согласия опекуна, бабушки Дементьевой Г.И., был посажен за парту.

Адаптация с одноклассниками прошла успешно, изучает все предметы, кроме

физкультуры и технологии, от которых он освобожден комиссией ВКК. Принимал

участие во всех внутришкольных мероприятиях и даже участвовал со своим классом

в районном конкурсе «Самая читающая школа», где их команда заняла 2 место.

Панченко А. с диагнозом легкая умственная отсталость продолжал обучение на дому

по коррекционной программе в 9 классе. Учителя-предметники по утвержденному

расписанию занимались с учеником без срывов, программа им полностью усвоена. На

основании поданных документов в РОО Александр освобожден от итоговой аттестации

за курс основной школы. В дальнейшем Панченко А. планирует поступление в

Есильский колледж, так как они тоже реализуют инклюзивное обучение. 

       В школе обеспечивается охрана здоровья детей,

созданы благоприятные условия для удовлетворения особых образовательных

потребностей детей-инвалидов. С этими детьми регулярно работает

педагог-психолог Кусаинова С.С., которая разработала программу психолого-педагогического

сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

        Для

эффективного достижения целей и задач инклюзивного образования школа

взаимодествует с ПМПК и Есильским кабинетом психолого-педагогической коррекции.

 

1. Выполнение плана курсовых мероприятий
2. в рамках обновления содержания образования. Количество прошедших курсы по
3. ОСО.

С переходом на программы по

обновлению содержания образования в 2016 году прошли курсы по ОСО два учителя

1-х классов и два учителя музыки с казахским и русским языками обучения. В

течение 2017 года прошли курсы учителя информатики, русского языка и

литературы, 2 учителя казахского языка и литературы, учителя физической

культуры, начальных классов, английского языка, физики, биологии и

естествознания. В 2018 году прошли курсы учителя истории, английского языка,

физической культуры, начальных классов, математики, казахского языка. Всего по

программе ОСО прошли курсы 19 учителей, что составляет 57,6% от числа всех

педагогов школы. Оставшиеся 42,4% учителей заявлены на курсы по ОСО и должны

пройти подготовку до конца 2018 года. Таким образом, план курсовой подготовки

по ОСО будет выполнен.

11. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического

опыта на районном, областном, республиканском уровне.

      Методический

совет школы во главе с учителем математики Рассоха Т.А. постоянно отслеживает

мастерство и передовой опыт учителей школы с целью его обобщения и

распространения среди коллег района, области, республики. Так в этом учебном

году было рекомендовано обобщить передовой педагогический опыт на уровне

района, а затем и области учителю начальных классов Бекишевой Г.Г., учителю

казахского языка и литературы Махановой Л.Т. , учителю истории и географии

Лошаку А.Н. Согласно методическим указаниям были собраны портфолио с описанием

передового педагогического опыта выше названных учителей, подтверждающими  их достижения и достижения учеников

документами. Руководителями ШМО были написаны рецензии на опыт, даны отзывы

коллег и родителей. С помощью презентаций передовой опыт работы учителей был

защищен на уровне района, а затем - области. 

       Руководитель теоретического семинара

Секретова Н.Н., отслеживая опыт учителей в использовании новых передовых

технологий в УВП, предложила участие учителям начальных классов Коротковой

С.В., Далел К., предшкольного класса Старковой Н.Н., казахского языка и

литературы Баймурзиной Б.К., химии и биологии Холод Н.А. в дистанционном

республиканском конкурсе «Я – учитель-новатор», проводимом издательством

«Мұғалім.КZ».  Секретова Н.Н. также приняла в нем участие.

Отправленные материалы прошли тщательную экспертизу членов республиканской комиссии.

Все учителя получили сертификаты об обобщении инновационного опыта  в данном издании. Призерами конкурса стали

Баймурзина Б.К. и Секретова Н.Н., получив дипломы 3-й степени и звание

«Учитель-новатор» , а также право на бесплатную публикацию в своем методическом

журнале издательства «Мұғалім.КZ».

Это был первый опыт в школе обобщения опыта работы на дистанционном уровне.

        По рекомендации ШМО учителей начальных

классов с казахским языком обучения 

Далел К. приняла участие в районном конкурсе «Лучший учитель – 2018», в

котором заняла 4 место. На конкурсе учитель также делилась опытом своей работы,

методиками  и наработками.

  

  Таким образом, методические

службы школы проводят большую работу по изучению, обобщению и распространению

передового педагогического опыта на районном, областном, республиканском

уровне.

 

1. Участие педагогов школы в
2. профессиональных конкурсах.

         В течение учебного 2017-2018 года все

учителя школы участвовали в различных профессиональных конкурсах, олимпиадах,

соревнованиях как очных, так и дистанционных, на районном, областном,

республиканском, международном уровне:

 

№	ФИО	должность	Мероприятие	Уровень	Место, награда
1	Баймурзина Балзада Кенжегалиевна	Учитель казахского языка и литературы	Семинар по экспертизе учебников 3, 6, 8 классов	Республиканский	сертификат
			Конкурс «Я - учитель-новатор» издательство «Мұғалім. KZ»	Республиканский	Диплом 3 степени, право на бесплатную публикацию
			Олимпиада «Зият»	Республиканский	Благодарственное письмо за подготовку победителей
2	Секретова Наталья Николаевна	Учитель русского языка и литературы	Конкурс «Я - учитель-новатор» издательство «Мұғалім. KZ»	Республиканский	Диплом 3 степени, право на бесплатную публикацию
			Международная олимпиада по русскому языку «Филолог»	Международный	Диплом 1 степени
3	Холод Наталья Александровна	Учитель химии и биологии	Семинар по экспертизе учебников 3, 6, 8 классов	Республиканский	сертификат
			Конкурс буклетов «Қымбат маған өмірім!»	Областной	Диплом 3 степени
			Публикация в издании «Білімді ел – образованная страна»	Республиканский	Статья в газете «Порядок освобождает  мысль»
			Олимпиада КИО по биологии и химии	Республиканский	Дипломы 2 и 3 степени
4	Бекишева Гулнур Габдолловна	Учитель начальных классов	Сборник авторских методических разработок	Республиканский	Благодарственное письмо, сертификат
			Конкурс «Учитель года 2017»	Республиканский	Диплом
5	Далел Кулпаш	Учитель начальных классов	Конкурс «Учитель года 2017»	Республиканский	Почетная грамота
			Публикация урока в издании «Мұғалім. KZ. Начальная школа»	республиканский	Урок в № 4, 2017 год
			Конкурс «Лучший учитель – 2018»	Районный	4-е место, грамота
6	Старкова Н.Н, Короткова С.В.	Учителя предшкольного и начального классов	Интеллектуальная игра «Пони»	Республиканский	Благодарственные письма за подготовку победителей
7	Старкова Н.Н,	Учитель предшкольного класса	Вебинар «Использование сюжетно-ролевой игры в процессе постановки трудных звуков»	Международный	Сертификат
			Олимпиада для учителей «Қазақстан ұстаздары»	Республиканский	Диплом 1 степени
			Олимпиада «Лидер» «Тест на соответствие занимаемой деятельности»	Международный	Диплом 2 степени
8	Сомова И.В.	Учитель начальных классов	Олимпиада «Современные образовательные технологии»	Международный	Диплом 2 степени
			3 вебинара на современные образовательные темы	Международный	Сертификаты
			Олимпиада КИО по обновлению содержания образования	Республиканский	Диплом 3 степени
9	Каулько В.Л.	Военрук	Первенство по Президентскому многоборью	Районный	Золотая медаль, грамота за 1 место
10	Медведева Ж.А.	Учитель технологии	Первенство по Президентскому многоборью	Районный	Золотая медаль, грамота за 1 место
11	Секретов А.А.	Учитель физкультуры	Первенство по Президентскому многоборью	Районный	Серебряная медаль, грамота за 2 место
12	Гумыр А.Г.	Учитель физкультуры	Первенство по Президентскому многоборью	Районный	Серебряная медаль, грамота за 2 место
13	Набиева А.Г.	Учитель географии	Олимпиада «NIO.KZ» по географии	Республиканский	Диплом 1 степени
			Олимпиада «Филолог» по географии	Международный	Благодарственное письмо за подготовку победителей олимпиады
14	Лошак Наталья Валериевна	Учитель русского языка и литературы	Публикация стихотворения в газете «Лидер плюс»	Областной	Стихотворение «Ностальгия» № 2, 2018 год
15	Эйгерд Татьяна Анатольевна	Учитель физики	Олимпиада КИО по физике	Республиканский	Диплом 3 степени
			Олимпиада «Нурлы болашак»	Республиканский	Благодарственное письмо за подготовку призеров
16	Заманбек Ерханат	Учитель музыки	Олимпиада по музыке «Қазақстан ұстаздары»	Республиканский	Диплом 1 степени
			Олимпиада по музыке «Филолог»	Международный	Диплом 3 степени

Все    учителя печатают  методические разработки на школьном,

республиканских и международных образовательных сайтах, в методических

журналах, районной и областных газетах. Я считаю, что педагоги школы не стоят

на месте, постоянно повышают свой профессиональный уровень, обмениваются опытом

работы, в том числе и через участие в различных профессиональных конкурсах.

Работа в этом плане проделана большая.

 

1. Диагностика и мониторинг в работе
2. школы.

Методическая работа не может быть

эффективной без проведения диагностики и мониторинга, которые позволяют

определить недоработки, поставить конкретные цели и задачи, направленные на

результативность работы школы. Методические службы школы и сами педагоги ведут

диагностику качества знаний и успеваемости учащихся, диагностику ВОУД и ЕНТ, участия

детей в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях с целью определения

динамики учебных достижений учеников и их результатов внеурочной деятельности. Так

в этом учебном году из 8 участников районной олимпиады 5 учеников получили

призовые места в районной предметной олимпиаде: по казахскому языку и биологии

– 2 места; по химии, истории Казахстана, биологии с казахским языком обучения –

3 места. В районной Спартакиаде «Жастар-2018» команда победила в шахматах,

асыках, баскетболе, шашках. В районных конкурсах: Макатаевские, Махамбетовские,

Абаевские чтения  также 3 призера. В

республиканских заочных конкурсах «Ак бота», «Пони», «Бульдог»,  «Кенгуру-математика» 13 призеров и

победителей. Четыре ученика имеют награды в творческих конкурсах районного и республиканского

уровня. Тридцать учеников 1-8 классов имеют дипломы 1-3 степени в КИО и других

республиканских и международных дистанционных олимпиадах по разным

предметам.                                                                                   

                                          Завучи

по учебной и воспитательной работе проводят мониторинг продуктивности

деятельности педагогов и классных руководителей, мониторинг публикаций и

участия в вебинарах, конференциях, семинарах, мониторинг научно-методической

деятельности учителей, мониторинг обобщения педагогического опыта, мониторинг

курсовой переподготовки и аттестации учителей, проведения открытых уроков,

внеклассных мероприятий, семинаров, участия в методической работе школы и

района. На основании диагностико-мониторинговой системы методической работы

выявляются творчески работающие учителя, которые по итогам года награждаются

грамотами и благодарственными письмами, рекомендуются для награждения на

районном, областном и республиканском уровне, так как поощрение и

стимулирование педагогов есть важнейшие связующие эффективности работы любой

школы.

 

           14 . Результаты прохождения аттестации

учителей и аттестации организаций образования.

        Одним из

главных показателей профессионального роста учителей является очередная аттестация

педагогов каждые 5 лет или досрочная с целью повышения категории.

        В этом учебном

году проходили аттестацию семь педагогов школы  на присвоение категорий: учитель казахского

языка и литературы Маханова Л.Т. – на присвоение высшей категории; учителя

начальных классов Короткова С.В., Бекишева Г.Г., Сомова И.В. – на присвоение

первой категории; учитель физической культуры Гумыр А.Г., учитель казахского

языка и литературы Алмасбек А., учитель музыки Заманбек Е. – на присвоение

второй категории. Все педагоги прошли успешно квалификационные испытания:

провели мастер-классы, открытые уроки и мероприятия, участвовали в методической

работе школы и района, провели качественный мониторинг и диагностику качества

знаний учащихся и их достижений на различном уровне. По завершении этапа

аттестации всем семи педагогам были присвоены заявленные категории и выданы

удостоверения согласно Правилам аттестации.

        В апреле 2017

года школа проходила государственную аттестацию и по всем направлениям прошла,

кроме тестирования в 10 классе, где тесты учеников проверялись вручную. В

справке было написано замечание о невыполнении ГОСО и назначена  переаттестация школы в октябре 2017 года. По

результатам внеплановой проверки выдано Заключение о соответствии деятельности

КГУ «Московская СШ» требованиям государственного общеобязательного стандарта

образования с выводом: нарушение устранено, и образовательная деятельность

школы признана соответствующей требованиям государственного общеобязательного

стандарта образования, утвержденного постановлением Правительства РК от

23.08.2012 года №1080.

   

 15. Позитивные и негативные тенденции в работе

методической службы школы.

        Методическая

работа в школе ведется постоянно, планомерно и целенаправленно. Руководят

методическими службами опытные, добросовестные учителя, оказывающие большую

методическую помощь как педагогам школы и  молодым специалистам, так и администрации

школы. У всех ШМО имеются папки с методическими документами и протоколами

заседаний. Большую работу проводят школьные МО по обучению учителей, не

прошедших курсы по ОСО, но работающих по новым программам. В течение года

работала школа «Молодого учителя», направленная на оказание методической помощи

молодым специалистам, были организованы взаимопосещения уроков, делался их

подробный анализ, давались существенные рекомендации. Считаю большим и

позитивным результатом работы методических служб работу по изучению и

распространению передового педагогического опыта на уровне района и области.

      Негативных

тенденций в методической работе школы в течение года не наблюдалось. Но есть

проблемы в плане материально-технического оснащения: два года уроки информатики

проводятся на списанных компьютерах, так как после списания их никто не

заменил. А значит, нет возможности использовать локальную сеть и новейшие

информационные программы в процессе обучения предмету. Кроме того, количество

классов и классо-комплектов увеличивается за счет открытия классов на

государственном языке обучения, количество учеников также  растет, а учебных кабинетов и посадочных мест

не хватает, приходится проводить уроки в подсобных помещениях в нарушение всех

санитарных норм и охраны здоровья детей. Школу необходимо модернизировать либо

за счет строительства пристройки, либо за счет приобретения дополнительного

помещения с выносом в него классов предшкольной подготовки и мини-центра. Также

в селе остро стоит вопрос с обеспечением молодых специалистов жильем: живут на

съемных дорогостоящих квартирах, сами покупают дрова и уголь, условия жизни

спартанские. Поэтому молодые специалисты уезжают от нас, проработав год; заново

приходится искать кадры, из-за чего складывается дефицит профессиональных

педагогов.

      В целом

методическую работу школы можно оценить на «хорошо».